Co se učí:
Jak se učení nazývá akce a účinek učení. Učení jako takové je proces asimilace informací, jehož prostřednictvím se získávají nové znalosti, techniky nebo dovednosti.
V tomto smyslu se učení skládá z získávat, zpracovávat, rozumět a používat informace že jsme byli učeni nebo které jsme získali zkušenostmi v reálných životních situacích. Učení lze tedy pozorovat u lidí i zvířat.
Když však mluvíme zejména o Lidé, učení je výsledkem procesy studia, zkušeností, výuky, uvažování a pozorování. A když k tomuto procesu dojde dříve v životě, během školní výuky zahrnuje učení nejen získání nových znalostí, ale zahrnuje také modifikace chování, postojů a hodnot ve vztahu ke společnosti, ve které žijeme.
Učení je pro lidské bytosti životně důležité, protože nám umožňuje přizpůsobit se a vědět, jak jednat v prostředí, ve kterém žijeme, a v různých situacích, kterým budeme muset čelit po celý život.
Viz také konstruktivismus.
Autonomní učení
Autonomní učení je takové, kde jedinec získává nové znalosti sám. Autonomní učení jako takové předpokládá schopnost vědomě řídit, kontrolovat a hodnotit proces učení prostřednictvím implementace metod a strategií, které umožňují dosáhnout cílů učení, které si jednotlivec stanovil. V tomto smyslu jde o sebereflexní proces, který lze shrnout jako učení se učit. Lidé, kteří se učili autonomním učením, se nazývají samouk.
Kooperativní učení
Kooperativní nebo kooperativní učení se nazývá vzdělávací model, který spočívá v organizování skupinových aktivit ve třídě, takže učení je sociální a školní zkušenost, kde se studenti navzájem podporují a vyměňují si znalosti a zkušenosti pro realizaci kolektivních úkolů. Na druhé straně existují lidé, kteří odlišují kooperativní učení od kooperativního a poukazují na to, že je odlišuje míra intervence a kontroly učitele nad procesem učení. V tomto smyslu v kooperativní učení, je to učitel, kdo navrhuje a řídí proces učení a výsledky, kterých má být dosaženo, zatímco je v spolupráce studenti mají větší autonomii.
Významné učení
Smysluplné učení je takové, ve kterém je osoba, která právě získává nové znalosti, schopna spojit nové informace s předchozími znalostmi a zkušenostmi. Při smysluplném učení musí být v tomto smyslu osoba schopna restrukturalizovat a modifikovat své znalosti sama na základě nových informací, které obdržela.
Americký psycholog David Ausubel (1918-2008) definuje smysluplné učení v kognitivním paradigmatu jako způsob, jak podstatným způsobem generovat nové informace u studentů.
- Kognitivní paradigma.
- Piagetovy vývojové fáze.
Na druhé straně americký psycholog Carl Rogers (1902-1987) v rámci humanistického paradigmatu předpokládá, že smysluplné učení je účinné pouze v participativním sociálním kontextu.
