Co je speciální pedagogika:
To je speciální vzdělání upraveno pro studenty se speciálními vzdělávacími potřebami, a to buď kvůli vynikajícím schopnostem, nebo kvůli smyslovým a / nebo mentálním postižením s cílem rozvíjet spravedlivé a inkluzivní vzdělávání pro všechny.
Obecně je speciální vzdělávání zaměřeno na všechny studenty, kteří vyžadují zvláštní pozornost, protože má vlastnosti mimo normální rozmezí a je rozděleno do dvou velkých skupin:
Speciální nebo diferenciální vzdělávání
Speciální pedagogika, speciální pedagogika, inkluzivní vzdělávání nebo vzdělávací pozornost se týká školení určených pro studenty s určitým typem smyslového postižení (zrakové, sluchové nebo motorické) nebo mentálním nedostatkem (intelektuální, porucha autistického spektra (ASD), problémy s chováním atd.) .)
Speciální vzdělávání pro osoby s mentálním postižením se měří podle standardů Stanford-Binet na 5 úrovních podle jejich IQ:
- Mez nedostatku: CI 67 až CI 83
- Mírný nedostatek: IQ 59 až IQ 66
- Mírný nedostatek: IQ 33 až IQ 49
- Hluboký nedostatek: IQ 16 až IQ 32
Speciální vzdělávání pro vynikající dovednosti
Speciální vzdělávání pro vynikající dovednosti je to, které bylo vyvinuto pro studenty, kteří vynikají svými intelektuálními, kreativními, sociálně afektivními, uměleckými nebo psychomotorickými schopnostmi.
Cíle speciálního vzdělávání
Hlavním cílem speciálního vzdělávání je inkluze. Aby bylo zařazení vhodné a úspěšné, zahrnují některé obecné pokyny pro provozování služeb zvláštního vzdělávání:
- Zapojení do rodinných problémů studenta,
- Vzdělávání v oblastech autonomie,
- Zaměření na komunikaci, socializaci a sociální vztahy obecně,
- Přispívat k rozvoji osobní autonomie,
- Práce a sociální integrace v rámci komunity.
Dějiny speciální pedagogiky
Autor Bank-Mikkelson spolu s dalšími autory šedesátých let začal odmítat segregaci, kterou do té doby trpěly speciální školy, a začlenil koncept „normalizace“, který odkazoval na přijetí osob se zdravotním postižením prostřednictvím poskytování stejných podmínek péče. pro rozvoj života tak normálního, jak je to možné.
Autor Wolf Wolfensberger (1934-2011) později definoval normalizaci v 70. letech jako „použití nejběžnějších možných prostředků z kulturního hlediska k nastolení a / nebo udržení chování a osobních charakteristik, které jsou ve skutečnosti normativní jak je to možné, s odkazem na normálnost nejen na to, co, ale také jak “.
Princip normalizace bude základem speciálního vzdělávání, které dnes známe, a ještě větší sílu získá v roce 1981, Warnockova zpráva, studie o speciálním vzdělávání, která naznačovala toto: „od nynějška by nemělo být žádné dítě považováno za nepoučitelné: vzdělání je dobro, na které má každý právo. Cíle vzdělávání jsou pro všechny stejné, bez ohledu na výhody nebo nevýhody různých dětí … “
V Mexiku se speciální vzdělávání spravované ministerstvem veřejného vzdělávání (září) řídí zákonem o obecném vzdělávání, článek 41, který stanoví, že speciální vzdělávání usiluje o uspokojení potřeb studentů s vynikajícími schopnostmi nebo s určitým typem nedostatku vhodným způsobem podle zvláštních podmínek s „inkluzivní sociální rovností as genderovou perspektivou“.
