Co je paradigma chování:
Paradigma behavioristy je a formální organizační schéma, ve kterém je uvedeno, jak lze chování organismu vysvětlit různými příčinami prostředí, aniž by bylo nutné brát v úvahu vnitřní duševní procesy.
Je třeba si uvědomit, že podle této teorie je chování, a to jak u lidí, tak u zvířat, pozorovatelné, měřitelné a měřitelné.
Paradigma behaviorismu se objevilo na počátku 20. století, zejména s teorií navrženou a vyvinutou Burrhusem Fredericem Skinnerem (1904-1989), propagátorem behaviorismu ve 40. a 60. letech 20. století. Tento trend je také známý jako experimentální analýza chování.
Skinner se spoléhal na vzorce stimul-odezva pozorovatelného podmíněného chování, aniž by zohledňoval duševní procesy.
Skinner se proto liší od svých předchůdců, kteří studovali klasické podmínění a zaměřili se na operativní chování, tedy na ty, které reagují dobrovolně v různých prostředích.
Tímto způsobem Skinner použil experimentální metodu, včetně Skinnerova pole, a určil, že existují dvě třídy chování, které jsou:
Reakční chování, což je nedobrovolné a reflexní chování, a reaguje na různé podněty u lidí i zvířat. Například trhne, když je neočekávaně slyšet podivný hlasitý zvuk.
Chování operanta, což se týká všeho, co děláme, a to vychází ze série podnětů, které generují odpovědi. Například chůze.
V tomto smyslu je behavioristické paradigma založeno na skutečnosti, že poznání je kumulativní kopií nebo odrazem reality, kterou subjekt jako pasivní entita kopíruje. Proto existují podněty, které generují stejnou odpověď u lidí.
Paradigma behavioristy proto umožňuje velkou přesnost po nepřetržitém procvičování a opakování experimentů, které spočívají v identifikaci konečného chování v reakci na podnět.
Viz také Behaviorism.
Behaviorální paradigma ve vzdělávání
Behavioistické paradigma ve vzdělávání se snaží poskytnout studentům znalosti prostřednictvím různých struktur, které posilují informace. To znamená, že proces učení je doprovázen různými podněty a výztužemi, aby student získal pozitivní odezvu na učení.
Toto paradigma proto vychází z myšlenky, že učitel vypracuje plánování cílů a behaviorálních programů, které budou rozvíjeny prostřednictvím procesu výuky a učení, které by neměly být měněny.
Podle paradigmatu behaviorismu také student je pasivní receptor, jehož učení lze modifikovat vnějšími podněty které jsou mimo školu a které mohou generovat různé reakce.
Na druhé straně paradigma behaviorismu umožnilo učiteli, aby si ve třídě udělal pořádek a udržel pozornost studentů aktivní, především proto, že behavioristé od nich hledají dobré chování.
Paradigma behavioristy je však v procesu restrukturalizace, mnoho odborníků jej doplňuje o další aspekty.
V současné době existuje neo-behaviorismus, která se snaží interpretovat tuto teorii z nových přístupů, u nichž se domnívá, že pozitivní musí být zesíleno nad negativním a využít posílení jako motivaci k získání požadované odpovědi. Je to proto, že je třeba posílit procesy učení, aby bylo možné upravit požadované chování.
Charakteristika paradigmatu behaviorismu
Níže jsou uvedeny hlavní charakteristiky, které definují paradigma behaviorismu.
- Nejdůležitější věcí je reakce, která z podnětu vychází.
- Znalosti se získávají pasivním chováním postrádajícím znalosti nebo úmysl.
- Je založen na experimentální metodě a modelu stimul-odezva.
- Je založen na skutečnosti, že chování je pozorovatelné, měřitelné a měřitelné.
- Je založen na empirickém, pragmatickém a evolučním filozofickém proudu.
- Učení generuje změny chování.
